劉舜堯-國慶節(jié)學(xué)習(xí)感悟
作者：admin??時(shí)間：2016-01-17??點(diǎn)擊：660
在5天的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)了蒙特梭利的部分著作，還停留在比較抽象的理論階段，通過國慶5天的學(xué)習(xí)，對蒙特梭利幼教階段的內(nèi)容有了更深入的了解。簡單回憶一下主要學(xué)習(xí)了日常生活教育中的4個(gè)基本內(nèi)容和2個(gè)拓展內(nèi)容，以及感官，數(shù)學(xué)的教學(xué)。實(shí)際動(dòng)手操作了一些教具。
我的感覺是蒙特梭利的教學(xué)不僅科學(xué)而且很系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)彩色圓柱體組的時(shí)候進(jìn)行了上臺(tái)的演示，預(yù)設(shè)情景的故事教學(xué)。感覺的故事是完整有序的，但是像蒙特梭利教師一樣操作起來很有難度。并不能十分快速的掌握教學(xué)技巧，例如放置圓柱體的時(shí)候是從左到右的，我在操作中預(yù)設(shè)情景是面向前擺，那么方向就成了由后向前，這個(gè)簡單的細(xì)節(jié)在平時(shí)是不會(huì)太注意的，但是通過這幾天的學(xué)習(xí)就了解其中的原因。小孩讀書都是從左到右的。秩序感的建立是需要我們從細(xì)節(jié)完善。在學(xué)習(xí)中我盡量去理解每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并與以前的經(jīng)驗(yàn)去比較。
1、日常生活教育是終點(diǎn)同時(shí)也是起點(diǎn)。像是學(xué)生的行為規(guī)范，但是蒙特梭利的教育方式更能讓小朋友養(yǎng)成習(xí)慣，自發(fā)的從事，而不像一個(gè)準(zhǔn)則需要去執(zhí)行。小朋友通過日常學(xué)習(xí)，學(xué)到了自己生活的技術(shù)，我覺得最關(guān)鍵的能培養(yǎng)他們秩序，專心，協(xié)調(diào)，獨(dú)立。
2、蒙特梭利教學(xué)中遵循的教學(xué)原則是同現(xiàn)在提倡的教學(xué)方法大致相同的，理論聯(lián)系實(shí)際，直觀，啟發(fā)，循序漸進(jìn)等。但是這些原則在正常的班級授課中并不能完全的發(fā)揮。蒙特梭利的教育課程及教具使用能解決這個(gè)問題。并不同步的課程也能很好的照顧個(gè)體差異。
3、我覺得我從事的體育教學(xué)和蒙特梭利教育更為接近。我是從教具使用的介紹上想到得，教具準(zhǔn)備有多個(gè)原則與要求。我有簡單的理解，也有不明白的問題。首先是稍微復(fù)雜點(diǎn)的教具都是有錯(cuò)誤控制的，它多是一種單一的控制。體育教學(xué)里面我覺得應(yīng)該叫規(guī)則。那么它可能是單一的也可能是復(fù)雜的。它是隨著活動(dòng)本身的需要人為設(shè)定的。蒙特梭利的教具大多是一個(gè)教具一個(gè)目標(biāo)。但是體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容有的可以分解有的不能分解。它很有可能對學(xué)生是一個(gè)較為全面的鍛煉。小學(xué)階段很有可能是一個(gè)多目標(biāo)的教學(xué)。體育本身為什么與蒙特梭利教育接近，（1）都是以實(shí)際活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)。（2）蒙特梭利教育使用教具體育使用體育器械。（3）日常生活教育與課堂常規(guī)（4）都是可以通過活動(dòng)使學(xué)生得到延伸?？赡苓€有體會(huì)不到得方面。相對的也會(huì)有不同的地方。不同的地方會(huì)對我進(jìn)行蒙特梭利教學(xué)造成困惑。這種困惑根源上應(yīng)該是0-6歲得孩子與7-12歲孩子的差異。造成一系列的改變。
體育課程的定位肯定不能是原來學(xué)習(xí)之余的放松。希望戶外的課程能給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。所有課程都可以是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。盡量的把知識相互聯(lián)系起來。我們要做一個(gè)比較綜合的課程。
再一個(gè)是蒙特梭利教具，那么教具的分類原來是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來分，沒有什么特殊的要求，美觀安全，拿取方便。蒙特梭利的教具非常的系統(tǒng)，由淺入深，學(xué)生從事工作都是有一定順序的。那么我們能不能做到這么踏實(shí)的系統(tǒng)。我自己的考慮一是結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行，二是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行歸類，三是結(jié)合以前學(xué)習(xí)的田麥久先生的項(xiàng)群理論。做一個(gè)結(jié)合。
從彩虹塔的教具操作我體會(huì)到，教具必須有操作理論的支持，才能發(fā)揮效果。如果沒有這個(gè)開發(fā)那么它也只是個(gè)普通的積木?，F(xiàn)有的體育器械的開發(fā)與拓展延伸可以是一個(gè)很好的途徑。同要的教具達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。那么新教具的投入對于我是很大挑戰(zhàn)，這個(gè)過程不是很熟悉但肯定很復(fù)雜，外形，材質(zhì)，用途，等等，應(yīng)該有系統(tǒng)的研究，對于教具拓展的研討。以及適用階段。
我的感覺是蒙特梭利的教學(xué)不僅科學(xué)而且很系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)彩色圓柱體組的時(shí)候進(jìn)行了上臺(tái)的演示，預(yù)設(shè)情景的故事教學(xué)。感覺的故事是完整有序的，但是像蒙特梭利教師一樣操作起來很有難度。并不能十分快速的掌握教學(xué)技巧，例如放置圓柱體的時(shí)候是從左到右的，我在操作中預(yù)設(shè)情景是面向前擺，那么方向就成了由后向前，這個(gè)簡單的細(xì)節(jié)在平時(shí)是不會(huì)太注意的，但是通過這幾天的學(xué)習(xí)就了解其中的原因。小孩讀書都是從左到右的。秩序感的建立是需要我們從細(xì)節(jié)完善。在學(xué)習(xí)中我盡量去理解每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并與以前的經(jīng)驗(yàn)去比較。
1、日常生活教育是終點(diǎn)同時(shí)也是起點(diǎn)。像是學(xué)生的行為規(guī)范，但是蒙特梭利的教育方式更能讓小朋友養(yǎng)成習(xí)慣，自發(fā)的從事，而不像一個(gè)準(zhǔn)則需要去執(zhí)行。小朋友通過日常學(xué)習(xí)，學(xué)到了自己生活的技術(shù)，我覺得最關(guān)鍵的能培養(yǎng)他們秩序，專心，協(xié)調(diào)，獨(dú)立。
2、蒙特梭利教學(xué)中遵循的教學(xué)原則是同現(xiàn)在提倡的教學(xué)方法大致相同的，理論聯(lián)系實(shí)際，直觀，啟發(fā)，循序漸進(jìn)等。但是這些原則在正常的班級授課中并不能完全的發(fā)揮。蒙特梭利的教育課程及教具使用能解決這個(gè)問題。并不同步的課程也能很好的照顧個(gè)體差異。
3、我覺得我從事的體育教學(xué)和蒙特梭利教育更為接近。我是從教具使用的介紹上想到得，教具準(zhǔn)備有多個(gè)原則與要求。我有簡單的理解，也有不明白的問題。首先是稍微復(fù)雜點(diǎn)的教具都是有錯(cuò)誤控制的，它多是一種單一的控制。體育教學(xué)里面我覺得應(yīng)該叫規(guī)則。那么它可能是單一的也可能是復(fù)雜的。它是隨著活動(dòng)本身的需要人為設(shè)定的。蒙特梭利的教具大多是一個(gè)教具一個(gè)目標(biāo)。但是體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容有的可以分解有的不能分解。它很有可能對學(xué)生是一個(gè)較為全面的鍛煉。小學(xué)階段很有可能是一個(gè)多目標(biāo)的教學(xué)。體育本身為什么與蒙特梭利教育接近，（1）都是以實(shí)際活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)。（2）蒙特梭利教育使用教具體育使用體育器械。（3）日常生活教育與課堂常規(guī)（4）都是可以通過活動(dòng)使學(xué)生得到延伸?？赡苓€有體會(huì)不到得方面。相對的也會(huì)有不同的地方。不同的地方會(huì)對我進(jìn)行蒙特梭利教學(xué)造成困惑。這種困惑根源上應(yīng)該是0-6歲得孩子與7-12歲孩子的差異。造成一系列的改變。
體育課程的定位肯定不能是原來學(xué)習(xí)之余的放松。希望戶外的課程能給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。所有課程都可以是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。盡量的把知識相互聯(lián)系起來。我們要做一個(gè)比較綜合的課程。
再一個(gè)是蒙特梭利教具，那么教具的分類原來是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來分，沒有什么特殊的要求，美觀安全，拿取方便。蒙特梭利的教具非常的系統(tǒng)，由淺入深，學(xué)生從事工作都是有一定順序的。那么我們能不能做到這么踏實(shí)的系統(tǒng)。我自己的考慮一是結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行，二是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行歸類，三是結(jié)合以前學(xué)習(xí)的田麥久先生的項(xiàng)群理論。做一個(gè)結(jié)合。
從彩虹塔的教具操作我體會(huì)到，教具必須有操作理論的支持，才能發(fā)揮效果。如果沒有這個(gè)開發(fā)那么它也只是個(gè)普通的積木?，F(xiàn)有的體育器械的開發(fā)與拓展延伸可以是一個(gè)很好的途徑。同要的教具達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。那么新教具的投入對于我是很大挑戰(zhàn)，這個(gè)過程不是很熟悉但肯定很復(fù)雜，外形，材質(zhì)，用途，等等，應(yīng)該有系統(tǒng)的研究，對于教具拓展的研討。以及適用階段。
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